我们怎么教
Chain · Map · Frame
Chain 推理链。
专题内的推理链条，每一步都由上一步推出。
Map 知识地图。
跨章节、跨学科的关联，在课堂上与学生一起画成思维导图。
Frame 答题框架。
在书面答案中呈现推理的结构，符合考试评分要求。
一个想法，六个章节。
原子想达到稳定、想填满最外层。金属靠失电子达到，非金属靠得电子达到。各自达成的难易程度，就是金属活动顺序。活动顺序给出置换反应。置换反应通上电流，就是电解。
O-Level 化学考纲的六个章节，建立在同一个前提上。学生复习一个想法，推出六个专题。
一节课里发生什么
从原理开讲，不从定义开讲。
没有哪个专题从抄定义开始。
思维导图当堂在白板上与学生一起完成。
学生看着框架一步步搭建起来。
每讲一步就插问题。
由学生自己完成推理。
跨章节、跨学科的关联是设计好的。
数学与物理、化学各章节之间的关联，都写进了教学进度表。
学习进度反馈
家长会收到书面报告，清楚说明孩子目前的水平和下一步。以下为真实报告，已隐去学生信息。
课堂反馈。
所教内容、疑难点（已解决或待跟进）、观察到的学习习惯、作业与下节课重点。
试卷分析报告。
试卷等级与各部分分数、失分原因（知识或技能），以及逐题诊断。以 O-Level 等级与考纲为标准，从不与同学比较。
教学中的技术
Olga 拥有自己的 AI 工程师团队，开发 AI 教育产品。老师用这些工具备课、分析批改后的试卷，并为每位学生规划下一步。
我们的看法很简单：AI 和技术永远无法取代老师，但能帮助老师教得更好。